Dall'esclusione all'inclusione. L'evoluzione del sistema scolastico verso una didattica inclusiva

L'autore prendendo le mosse da una attenta analisi della fase di transizione del sistema formativo italiano da un modello di scuola dell'integrazione a quello dell'inclusione e del dibattito sui modi e sui tempi di gestione della transizione stessa, assumendo come fatto riscontrato in letteratura che i modelli chiamati in causa nel processo diacronico in atto contemplino anche residui ancora piuttosto attivi del modello/sistema di scuola tradizionale, propone un esame critico di alcuni aspetti peculiari che caratterizzano questi modelli/sistemi di scuola. A supporto della argomentazione l'autore propone uno schema esplicativo che prende in considerazione tre variabili (minime) agenti all'interno del processo di insegnamento-apprendimento: a) il soggetto apprendente o l'apprendimento; b) l'insegnate o l'insegnamento; c) l'oggetto dell'apprendimento (task). Tali variabili connotano a livello micro (didattica) il sistema formativo nella misura in cui risultano permeabili o meno alla loro perturbabilità da parte di uno o più elementi perturbanti, in modo da consentire a questo/i elemento/i perturbante/i la possibilità o meno (lungo un continuum che va dalla totale esclusione alla piena inclusione) di partecipare al compito (task): in altre parole di essere o meno parte attiva al processo di insegnamento-apprendimento, acquisendo e sviluppando (o meno) competenze.