La musica fra contesti formativi e contesti di cura: quali paradigmi educativi ‘comunicare’ oggi?

Nelle sue molteplici potenzialità formative, la musica – intesa quale educazione musicale – dagli anni Settanta agli anni Novanta del Novecento ha generato paradigmi educativi in frequente contrapposizione, altresì condizionati da istanze storico-ideologiche: quali ‘concetti’ di musica quest’ultimi hanno diffuso? L’apprendimento è stato svalutato a mera pratica strumentale, con la conseguenza che il ‘fare’ musica, ancorato a una visione tecnico-pratica, ha portato a tagliar fuori il sapere formale della musicologia storica e della ricerca pedagogica dall’educazione musicale scolastica. A partire da tali «insidie delle antinomie» (La Face 2011), a fortiori alla luce dei numerosi contesti nei quali la musica attualmente assume un ruolo di attore sociale, il presente scritto intende rileggere l’impatto dei paradigmi educativi sulla formazione e nel processo di insegnamento-apprendimento.