This exploratory survey concerns the innovation of e-learning systems through the individualization of forms of tutoring, the development of specific professional skills - essential in tertiary education -, and the increase in affective usability with which intends to create a good virtual immersion experience with easy accessibility and positive emotional and attentional involvement. In order to investigate the needs and expectations for a better qualification of virtual learning environments and online didactic, we administered the "Questionnaire on the evaluation of the quality of the educational experience" to the students of the Degree in an online degree program of "Roma Tre" University. We distinguish assessments provided by young adult students aged 18 to 32 years, mature adults aged 33 to 45 years, and senior adults aged 46 to 58 years. The results indicate the importance attributed in particular by the younger age groups (from 18 to 45 years) to the role of tutor as mediator. The expected professional skills include the request to develop the individualization capacity of the teaching and the organizational and communicative-relational skills. There are also specific expectations of enhancing the affective usability of virtual learning environments. Thanks to these forms of innovation of e-learning systems, it will be possible to promote online attention and learning processes.

La presente indagine esplorativa concerne l’innovazione dei sistemi e-learning realizzata attraverso l’individualizzazione delle forme di tutoraggio, lo sviluppo di specifiche competenze professionali, irrinunciabili nei percorsi di formazione terziaria, e l’incremento dell’affective usability intesa come la realizzazione di una buona esperienza di immersione virtuale con facile accessibilità e positivo coinvolgimento emotivo e attentivo. Al fine di studiare le esigenze e le aspettative per una migliore qualificazione degli ambienti virtuali di apprendimento e della didattica online, abbiamo somministrato il “Questionario sulla valutazione della qualità dell’esperienza formativa” agli studenti di un Corso di Laurea online dell’Università "Roma Tre" agli studenti della Laurea in un corso di laurea online dell'Università "Roma Tre". Si distinguono valutazioni fornite da studenti giovani adulti (dai 18 ai 32 anni,) da adulti maturi (dai 33 ai 45 anni), e da adulti senior (dai 46 ai 58 anni). I risultati indicano il rilievo attribuito in particolare dalle fasce di età più giovani (dai 18 ai 45 anni) alla funzione di tutor come mediatore. Tra le competenze professionali attese si evidenzia la richiesta di sviluppo della capacità di individualizzazione dell’insegnamento e delle abilità organizzative e comunicativo-relazionali. Si rilevano inoltre specifiche aspettative di potenziamento dell’affective usability degli ambienti di apprendimento virtuali. Grazie a queste forme di innovazione dei sistemi e-learning riteniamo possibile promuovere processi di attenzione e apprendimento.

Biasi, V., Ciraci, A.M., Marella, D. (2020). Innovazioni per la qualificazione degli ambienti virtuali di apprendimento e della didattica online nella formazione terziaria: una indagine esplorativa / Innovations for the qualification of virtual learning environments and online didactic in tertiary education: An exploratory survey. JOURNAL OF EDUCATIONAL, CULTURAL AND PSYCHOLOGICAL STUDIES(21), 211-231 [dx.doi.org/10.7358/ecps-2020-021-bias].

Innovazioni per la qualificazione degli ambienti virtuali di apprendimento e della didattica online nella formazione terziaria: una indagine esplorativa / Innovations for the qualification of virtual learning environments and online didactic in tertiary education: An exploratory survey

Biasi V.;Ciraci A. M.;Marella D.
2020

Abstract

La presente indagine esplorativa concerne l’innovazione dei sistemi e-learning realizzata attraverso l’individualizzazione delle forme di tutoraggio, lo sviluppo di specifiche competenze professionali, irrinunciabili nei percorsi di formazione terziaria, e l’incremento dell’affective usability intesa come la realizzazione di una buona esperienza di immersione virtuale con facile accessibilità e positivo coinvolgimento emotivo e attentivo. Al fine di studiare le esigenze e le aspettative per una migliore qualificazione degli ambienti virtuali di apprendimento e della didattica online, abbiamo somministrato il “Questionario sulla valutazione della qualità dell’esperienza formativa” agli studenti di un Corso di Laurea online dell’Università "Roma Tre" agli studenti della Laurea in un corso di laurea online dell'Università "Roma Tre". Si distinguono valutazioni fornite da studenti giovani adulti (dai 18 ai 32 anni,) da adulti maturi (dai 33 ai 45 anni), e da adulti senior (dai 46 ai 58 anni). I risultati indicano il rilievo attribuito in particolare dalle fasce di età più giovani (dai 18 ai 45 anni) alla funzione di tutor come mediatore. Tra le competenze professionali attese si evidenzia la richiesta di sviluppo della capacità di individualizzazione dell’insegnamento e delle abilità organizzative e comunicativo-relazionali. Si rilevano inoltre specifiche aspettative di potenziamento dell’affective usability degli ambienti di apprendimento virtuali. Grazie a queste forme di innovazione dei sistemi e-learning riteniamo possibile promuovere processi di attenzione e apprendimento.
This exploratory survey concerns the innovation of e-learning systems through the individualization of forms of tutoring, the development of specific professional skills - essential in tertiary education -, and the increase in affective usability with which intends to create a good virtual immersion experience with easy accessibility and positive emotional and attentional involvement. In order to investigate the needs and expectations for a better qualification of virtual learning environments and online didactic, we administered the "Questionnaire on the evaluation of the quality of the educational experience" to the students of the Degree in an online degree program of "Roma Tre" University. We distinguish assessments provided by young adult students aged 18 to 32 years, mature adults aged 33 to 45 years, and senior adults aged 46 to 58 years. The results indicate the importance attributed in particular by the younger age groups (from 18 to 45 years) to the role of tutor as mediator. The expected professional skills include the request to develop the individualization capacity of the teaching and the organizational and communicative-relational skills. There are also specific expectations of enhancing the affective usability of virtual learning environments. Thanks to these forms of innovation of e-learning systems, it will be possible to promote online attention and learning processes.
Biasi, V., Ciraci, A.M., Marella, D. (2020). Innovazioni per la qualificazione degli ambienti virtuali di apprendimento e della didattica online nella formazione terziaria: una indagine esplorativa / Innovations for the qualification of virtual learning environments and online didactic in tertiary education: An exploratory survey. JOURNAL OF EDUCATIONAL, CULTURAL AND PSYCHOLOGICAL STUDIES(21), 211-231 [dx.doi.org/10.7358/ecps-2020-021-bias].
File in questo prodotto:
Non ci sono file associati a questo prodotto.

I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.

Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/11590/367099
Citazioni
  • ???jsp.display-item.citation.pmc??? ND
  • Scopus 1
  • ???jsp.display-item.citation.isi??? ND
social impact