This article analyzes the phenomenon of knowledge platformization, i.e. the entry into the educational market of the digital giants (GAFAM). Some examples are given concerning Spain and especially Italy, where schools and universities are still using GAFAM tools a year after the beginning of the pandemic. However, the agreements between ministries of education, universities and these digital platforms do not simply imply a technological dependence and a problem of data exploitation. It is becoming increasingly clear that these companies will use the data to offer educational services and create courses and diplomas in competition with public education. This process of progressive digitalization of education, on the other hand, separates the bodies and challenges the possibility of developing a relationship between students and teachers. But the Big Reset of knowledge infrastructures has a geopolitical significance that goes beyond the educational sector. Digital platforms are colonizing other strategic areas of knowledge. Our response to these massive phenomena of control and standardization should be to cultivate and defend biocultural and technological diversity at the global level. Not only to resist homogenization, but also to confound and override their algorithmic governance mechanisms.

Fiormonte, D. (2021). Les plateformes numériques et le BIG RESET de la connaissance. REVUE D'ANTHROPOLOGIE DES CONNAISSANCES, 15(2) [10.4000/rac.22689].

Les plateformes numériques et le BIG RESET de la connaissance

Domenico Fiormonte
2021

Abstract

This article analyzes the phenomenon of knowledge platformization, i.e. the entry into the educational market of the digital giants (GAFAM). Some examples are given concerning Spain and especially Italy, where schools and universities are still using GAFAM tools a year after the beginning of the pandemic. However, the agreements between ministries of education, universities and these digital platforms do not simply imply a technological dependence and a problem of data exploitation. It is becoming increasingly clear that these companies will use the data to offer educational services and create courses and diplomas in competition with public education. This process of progressive digitalization of education, on the other hand, separates the bodies and challenges the possibility of developing a relationship between students and teachers. But the Big Reset of knowledge infrastructures has a geopolitical significance that goes beyond the educational sector. Digital platforms are colonizing other strategic areas of knowledge. Our response to these massive phenomena of control and standardization should be to cultivate and defend biocultural and technological diversity at the global level. Not only to resist homogenization, but also to confound and override their algorithmic governance mechanisms.
Cet article se penche sur le phénomène de la plateformisation des connaissances, c'est-à-dire l'entrée sur le marché de l'éducation des géants du numérique (GAFAM). Quelques exemples sont donnés concernant l'Espagne et surtout l'Italie, où, un an après le début de la crise sanitaire, les écoles et les universités utilisent toujours les outils GAFAM. Cependant, les accords entre les ministères de l'éducation, les universités et ces plateformes numériques n'impliquent pas simplement une dépendance technologique et un problème d'exploitation des données. Il est de plus en plus évident que ces entreprises utiliseront les données pour proposer des services éducatifs et créer des cours et des diplômes en concurrence directe avec l'enseignement public. Ce processus de numérisation progressive de l'enseignement, en revanche, sépare les corps et nuit au développement d'une relation directe, sans médiation numérique, entre élèves et enseignants. Enfin, la grande remise à zéro des connaissances a aussi une signification géopolitique qui va au-delà du secteur de l'éducation. Les plateformes colonisent d'autres domaines stratégiques de la connaissance. La réponse à ces phénomènes de contrôle et d'uniformisation consiste à cultiver et à défendre la diversité bioculturelle et technologique au niveau mondial. Non seulement pour résister à l'homogénéisation des plateformes numériques, mais aussi pour confondre et outrepasser leur gouvernance algorithmique.
En este artículo se revisa y analiza el fenómeno de la plataformización del conocimiento, es decir la entrada en el mercado educativo de los gigantes digitales (GAFAM). Se ofrecen algunos ejemplos relativos a España y sobre todo Italia, donde escuelas y universidades siguen utilizando, después de un año del inicio de la crisis sanitaria, las herramientas de GAFAM. Sin embargo, los acuerdos entre ministerios de la educación, universidades y estas plataformas digitales no implican simplemente una dependencia tecnológica y un problema de explotación de datos. Cada día más aparece claro que estas empresas utilizaran los datos para ofrecer servicios educativos y crear cursos y diplomas en competencia directa con la enseñanza pública. Este proceso de progresiva digitalización de la enseñanza, por otro lado, separa los cuerpos y perjudica el desarrollo de una relación directa, sin mediaciones, entre alumnos y profesores. Finalmente, el gran reseteo del conocimiento tiene un significado geopolítico que va más allá del sector de la educación. Las plataformas están colonizando otras áreas estratégicas del conocimiento. La respuesta a estos fenómenos de control y estandarización es cultivar y defender la diversidad biocultural y tecnológica a nivel global. No sólo para resistirse a la homogeneización de las plataformas digitales, sino también para confundir y anular su gobernabilidad algorítmica.
Fiormonte, D. (2021). Les plateformes numériques et le BIG RESET de la connaissance. REVUE D'ANTHROPOLOGIE DES CONNAISSANCES, 15(2) [10.4000/rac.22689].
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