Una “road map” per ripensare i processi formativi nei contesti di lavoro: quattro traiettorie per promuovere nuove pratiche di apprendimento sul e nel flusso di lavoro

The topic of training in work contexts is as central as ever for scholars of the socio-pedagogical disciplines, also in the light of the panorama loom-ing in the near future, with a particular focus on young people. The paper is dedicated to a theoretical reflection on the innovative horizon of work-based learning and learning in the flow of work, fundamental pillars of the European strategies on training and work within the VET Framework (Vocational Educational Training), to then provide a description of the main “pedagogical dimensions” that are connected to the training pro-cesses (learn-doing, agency, capabilities, formativeness and formative ac-tion). The second part, on the other hand, focuses on a proposed “road map” articulated on four trajectories (reflexivity, orientation, participa-tion, generativity) in order to promote new training practices in work con-texts for those involved in work-based learning. Specifically, generative learning emerges as the substantive basis in which training and work find a potential connection.

Il tema della formazione nei contesti di lavoro è quanto mai centrale per gli studiosi delle discipline socio-pedagogiche anche alla luce del pano-rama che si profila nel prossimo futuro, con particolare attenzione alla fascia giovanile. Il contributo è dedicato ad una riflessione di matrice teo-rica sull’orizzonte innovativo del work-based learning e del learning in the flow of work, pilastri fondamentali delle strategie europee sui temi del-la formazione e lavoro all’interno del VET Framework (Vocational Edu-cational Training), per fornire poi una descrizione delle principali “di-mensioni pedagogiche” che si connettono con i processi formativi (learn-fare, agency, capabilities, formatività e agire formativo). La seconda par-te, invece, si concentra su una proposta di “road map” articolata su quat-tro traiettorie (riflessività, orientamento, partecipazione, generatività) al fine di promuovere nuove pratiche formative nei contesti di lavoro per i soggetti coinvolti in percorsi di work based learning. Nello specifico, l’apprendimento generativo si profila come base sostantiva in cui forma-zione e lavoro trovano una potenziale connessione.