Quale sviluppo/apprendimento professionale in relazione ai processi inclusivi dell’organizzazione scolastica?

Lo sviluppo/apprendimento professionale (Calvert, 2016) degli/delle insegnanti e dei dirigenti scolastici è un tema molto attenzionato all’interno dei programmi delle politiche istituzionali scolastiche e dei focus di diversi dibattiti in ambito accademico. Questo costrutto ragionato i termini di compartecipazione collegiale in relazione ai processi di autoanalisi ed automiglioramento che sostanziano l’organizzazione scolastica (Pomponi, 2021; Pomponi & Bocci, 2024; Pomponi & Bocci, 2025) è in continua evoluzione per le novità che hanno investito gli strumenti ed i diversi gradi di istruzione e di formazione. Il contributo presentata i dati di un’indagine esplorativa che ha coinvolto i dirigenti scolastici e gli/le insegnanti negli anni 2019‐2020 e 2024‐2025 e argomenta le riflessioni riguardo alla compartecipazione (Damiani, 2016) nei processi di autovalutazione ed automiglioramento.