En un Mediterráneo marcado por conflictos armados, crisis migratorias y profundas desigualdades, este artículo analiza cómo la escuela puede convertirse en un laboratorio de convivencia democrática, superando narrativas tóxicas y prácticas educativas excluyentes que fomentan el racismo y la discriminación. A partir del análisis de las fronteras como construcciones simbólicas que contribuyen a la creación de la alteridad y legitiman políticas de exclusión, el texto propone una perspectiva pedagógica intercultural y decolonial capaz de transformar la educación en un espacio de diálogo, reconocimiento mutuo y justicia social. Se subraya la necesidad urgente de un enfoque educativo que integre en los currículos la complejidad de las historias migratorias, fomente el pensamiento crítico y promueva una ética de la responsabilidad que convierta a los estudiantes en protagonistas activos de una sociedad más inclusiva. Solo una escuela que valore la pluralidad de identidades cuestione las jerarquías culturales y promueva pertenencias múltiples podrá preparar a ciudadanos capaces de vivir en un mundo interdependiente, combatiendo las lógicas del odio y construyendo horizontes de solidaridad.
Fiorucci, M., Crescenza, G. (2025). Educación, fronteras y narrativas: por una pedagogía contra la exclusión. In P.G.G. María Soledad Villarrubia Zúñiga (a cura di), Construcción del conocimiento educativo: estudios empíricos, experiencias y análisis teórico (pp. 224-233). Madrid : Dykinson.
Educación, fronteras y narrativas: por una pedagogía contra la exclusión
Massimiliano Fiorucci;Giorgio Crescenza
2025-01-01
Abstract
En un Mediterráneo marcado por conflictos armados, crisis migratorias y profundas desigualdades, este artículo analiza cómo la escuela puede convertirse en un laboratorio de convivencia democrática, superando narrativas tóxicas y prácticas educativas excluyentes que fomentan el racismo y la discriminación. A partir del análisis de las fronteras como construcciones simbólicas que contribuyen a la creación de la alteridad y legitiman políticas de exclusión, el texto propone una perspectiva pedagógica intercultural y decolonial capaz de transformar la educación en un espacio de diálogo, reconocimiento mutuo y justicia social. Se subraya la necesidad urgente de un enfoque educativo que integre en los currículos la complejidad de las historias migratorias, fomente el pensamiento crítico y promueva una ética de la responsabilidad que convierta a los estudiantes en protagonistas activos de una sociedad más inclusiva. Solo una escuela que valore la pluralidad de identidades cuestione las jerarquías culturales y promueva pertenencias múltiples podrá preparar a ciudadanos capaces de vivir en un mundo interdependiente, combatiendo las lógicas del odio y construyendo horizontes de solidaridad.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
