Assessment and guidance: the central role of students

The topic of assessment has always been central to pedagogical debate and internal discussions within educational institutions, as well as being a recurring subject of regulatory interventions and ministerial documents which, over time, have highlighted different aspects of it. In light of the numerous theoretical elaborations that have contributed to defining and redefining the construct of assessment over the years, in this essay we intend to analyse the evaluative dimension, focusing in particular on its orientative effect, which occurs to the extent that the evaluation process is supported by careful and methodologically rigorous planning of all its phases, thus constituting not only a moment of assessment, but also a device capable of guiding and directing learning and teaching paths.

Il tema della valutazione occupa da sempre una posizione centrale nel dibattito pedagogico e nelle riflessioni interne all’istituzione scolastica, oltre a costituire oggetto ricorrente di interventi normativi e documenti ministeriali che, nel tempo, ne hanno posto in rilievo aspetti diversi. Alla luce delle numerose elaborazioni teoriche che nel corso degli anni hanno contribuito a definire e ridefinire il costrutto della valutazione, in questo saggio intendiamo analizzare la dimensione valutativa soffermandoci in particolare sul suo effetto orientativo, che avviene nella misura in cui il processo valutativo è sostenuto da una progettazione attenta e metodologicamente rigorosa di tutte le sue fasi, configurandosi così non solo come momento di accertamento, ma anche come dispositivo capace di guidare e indirizzare i percorsi di apprendimento e di insegnamento.