Ripensare la formazione degli insegnanti nel tempo delle emergenze. Complessità, inclusione, intelligenza artificiale e responsabilità educativa

This article examines teacher education as a crucial space for interpreting the complexity of contemporary crises. Starting from the relationship between school, democracy and educational responsibility, the contribution reflects on the need to rethink teacher professionalism beyond technical, bureaucratic and performance-oriented models. Particular attention is devoted to vulnerability, inclusion, reflective practice and the pedagogical challenges raised by digital technologies and artificial intelligence. The article argues that teacher education should be understood as a critical, ethical and transformative process, capable of supporting teachers in reading complex contexts, fostering democratic coexistence and promoting inclusive educational practices.

Il contributo analizza la formazione degli insegnanti come spazio decisivo per interpretare la complessità delle crisi contemporanee. A partire dal rapporto tra scuola, democrazia e responsabilità educativa, l’articolo riflette sulla necessità di ripensare la professionalità docente oltre modelli tecnici, burocratici e prestazionali. Particolare attenzione è dedicata alla vulnerabilità, all’inclusione, alla riflessività professionale e alle sfide pedagogiche poste dalle tecnologie digitali e dall’intelligenza artificiale. Il contributo sostiene che la formazione docente debba essere intesa come processo critico, etico e trasformativo, capace di sostenere gli insegnanti nella lettura dei contesti complessi, nella costruzione della convivenza democratica e nella promozione di pratiche educative inclusive.