Pratiche valutative dei docenti neoassunti: l’osservazione peer to peer per qualificare il processo di insegnamento-apprendimento

Il contributo approfondisce le pratiche di valutazione con un focus specifico sulla fase di induction del docente neoassunto e sulla funzione strategica delle attività di formazione e di osservazione tra pari svolte con il docente tutor (Bleach, 2013; Magnoler, 2018; Fiorucci & Moretti, 2019, 2022). La ricerca condotta ha coinvolto 1.418 docenti tutor e 1.331 docenti neoassunti, in servizio presso scuole di ogni ordine e grado della regione Lazio. In tale contesto è stata validata una Checklist finalizzata a osservare e analizzare le modalità di svolgimento delle attività didattiche, rilevando contestualmente il punto di vista del docente tutor, in forma di etero-valutazione, e quello del docente neoassunto, in forma di auto-valutazione (Moretti & Morini, 2022). Si riportano gli esiti della ricerca riferiti in particolare alle due dimensioni della Checklist che si riferiscono al processo di valutazione degli studenti (Domenici, 2003; Notti, 2014). Dall’analisi dei risultati emerge come sia diffusa nei docenti neoassunti una cultura della restituzione di feedback formativi mentre risulta più carente l’utilizzo di alcuni dispositivi e strumenti a supporto della pratica valutativa.