Formazione docente e costruzione dell’identità professionale: il tirocinio come spazio riflessivo e relazionale

Il contributo presenta una ricerca dottorale condotta tra l’Università di Málaga e l’Università Roma Tre, volta a indagare il ruolo del tirocinio universitario nella costruzione dell’identità professionale docente. Assumendo la formazione come spazio di riflessività, ricerca e confronto, lo studio si focalizza sull’analisi della relazione tra tutor e studente nel Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria, intesa come dispositivo generativo di impegno e maturazione professionale, soprattutto in contesti educativi complessi e attraversati da forme di fragilità e vulnerabilità. In questa prospettiva, particolare attenzione viene rivolta ai processi attraverso cui il confronto dialogico con il tutor contribuisce alla definizione dell’identità docente, sostenendo lo sviluppo di posture professionali riflessive, capacità di lettura critica dei contesti e pratiche educative orientate alla cura e all’inclusione. Nell’ambito di uno studio di caso di ricerca azione (tre studentesse del terzo anno), sono stati utilizzati strumenti quali quaderno di campo, osservazioni e interviste semi-strutturate e narrative per esplorare i processi riflessivi attivati nel tirocinio. I primi risultati evidenziano come il dialogo con il tutor, inteso come “altro significativo”, configuri uno spazio relazionale di riconoscimento e negoziazione di significati, favorendo una crescita consapevole e integrata. Il tirocinio emerge così come un contesto generativo in cui il lavoro docente si delinea come pratica di relazione, cura e mediazione simbolica, capace di tenere insieme progettazione, azione e riflessione.