Guidance as a pedagogical competence of teacher professionalism: representations, practices, and training needs within teacher qualification pathways

Lo studio indaga, in una prospettiva esplorativa, le rappresentazioni e i bisogni formativi relativi all’orientamento scolastico in un campione di 185 futuri docenti iscritti al percorso abilitante PEF30 presso l’Università degli Studi Roma Tre. Avvalendosi di un questionario strutturato, la ricerca evi- denzia uno scarto persistente tra l’adesione valoriale a un modello di orientamento integrato nella didattica disciplinare e il possesso degli strumenti operativi necessari a tradurlo in pratica. Il contributo specifico dello studio consiste nel situare tale scarto nel contesto ancora poco esplorato dei percorsi PEF30 e nell’interpretarlo alla luce degli standard professionali definiti dall’Allegato A al D.P.C.M. del 4 agosto 2023, che delinea il profilo del docente abilitato come strutturalmente orientativo. Gli esiti suggeriscono tuttavia un possibile disallineamento tra gli obiettivi formativi percepiti e gli standard professionali vigenti, e indicano negli ambienti formativi situati, laboratoriali e riflessivi il contesto più efficace per lo sviluppo delle competenze orientative dei futuri docenti.