During the reading process, students with learning disabilities face a lot of difficulties related to speed and accuracy in addition to difficulties to understand a written text. Despite the pedagogical and methodological-didactic relevance of this aspect, it is still not possible to collect national and international data on levels of text understanding for students with learning disabilities.The low use of specific and appropriate tools may be the reason of this gap of knowledge. According to the full inclusion conceptual framework for the Italian school and the EBE perspective in special education, a wider theoretical-explorative research was designed to primarily investigate the promotion of the study method within the inclusive dimension.In this framework, the research also investigated students' processes and strategies for understanding and memorizing through the use of the QSAr, a questionnaire developed by Michele Pellerey and available on-line. The results provide a contribution to comprehend how students with learning disabilities memorize and understand text of and offer future possibilities for investigations and insights.

Nella lettura, gli allievi con disturbo specifico di apprendimento (DSA) affrontano anche difficoltà di comprensione del testo. Attualmente non si dispone di indicazioni sui loro livelli di comprensione probabilmente anche a causa di uno scarso utilizzo di strumenti specifici. Nella prospettiva della full inclusion e dell’Evidence Based Education in campo educativo speciale, tale questione è stata affrontata nell’ambito di una più ampia ricerca volta ad indagare la promozione del metodo di studio. La ricerca si è posta anche l’obiettivo di indagare i processi e l e strategie di comprensione e di memorizzazione degli allievi con DSA, mediante l’impiego del Questionario sulle Strategie di Apprendimento ridotto (QSAr), messo a punto da Pellerey. I risultati presentati intendono fornire un contributo per focalizzare i processi sottesi alla comprensione del testo anche degli allievi con DSA e aprono prospettive di future possibilità di indagini e approfondimenti.

Chiappetta, L., Rizzo, A., Chiaro, M., Traversetti, M. (2017). Allievi con DSA: comprensione e memorizzazione del testo. LLL, 12(29), 59-77.

Allievi con DSA: comprensione e memorizzazione del testo.

CHIAPPETTA, Lucia;RIZZO, AMALIA;Traversetti, Marianna
2017

Abstract

Nella lettura, gli allievi con disturbo specifico di apprendimento (DSA) affrontano anche difficoltà di comprensione del testo. Attualmente non si dispone di indicazioni sui loro livelli di comprensione probabilmente anche a causa di uno scarso utilizzo di strumenti specifici. Nella prospettiva della full inclusion e dell’Evidence Based Education in campo educativo speciale, tale questione è stata affrontata nell’ambito di una più ampia ricerca volta ad indagare la promozione del metodo di studio. La ricerca si è posta anche l’obiettivo di indagare i processi e l e strategie di comprensione e di memorizzazione degli allievi con DSA, mediante l’impiego del Questionario sulle Strategie di Apprendimento ridotto (QSAr), messo a punto da Pellerey. I risultati presentati intendono fornire un contributo per focalizzare i processi sottesi alla comprensione del testo anche degli allievi con DSA e aprono prospettive di future possibilità di indagini e approfondimenti.
During the reading process, students with learning disabilities face a lot of difficulties related to speed and accuracy in addition to difficulties to understand a written text. Despite the pedagogical and methodological-didactic relevance of this aspect, it is still not possible to collect national and international data on levels of text understanding for students with learning disabilities.The low use of specific and appropriate tools may be the reason of this gap of knowledge. According to the full inclusion conceptual framework for the Italian school and the EBE perspective in special education, a wider theoretical-explorative research was designed to primarily investigate the promotion of the study method within the inclusive dimension.In this framework, the research also investigated students' processes and strategies for understanding and memorizing through the use of the QSAr, a questionnaire developed by Michele Pellerey and available on-line. The results provide a contribution to comprehend how students with learning disabilities memorize and understand text of and offer future possibilities for investigations and insights.
Chiappetta, L., Rizzo, A., Chiaro, M., Traversetti, M. (2017). Allievi con DSA: comprensione e memorizzazione del testo. LLL, 12(29), 59-77.
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