Apprendimento ed engagement nei contesti universitari: quali risorse dai percorsi di tirocinio

Nell’ambito dei processi di apprendimento-insegnamento è condivisa l’importanza di favorire una configurazione dei contesti educativi come spazi democratici in cui ogni attore possa crescere in modo equilibrato sul piano cognitivo, affettivo e sociale (Meirieu, 2015; Domenici, 2017). In un’epoca caratterizzata da transizioni e incertezze, l’apprendimento e l’engagement sembrano essere dimensioni strategiche su cui lavorare a tal fine nella progettazione educativa (Carini et al., 2006; Giuliani, 2019), e un ambito cruciale che nei contesti universitari può consentire di farlo è quello del tirocinio (Bernardini, 2015; Salerni, 2016). Il contributo approfondisce gli esiti di un’indagine esplorativa condotta presso il Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università Roma Tre (DSF). Il principale obiettivo è stato indagare in che modo i percorsi di tirocinio possono essere una risorsa per incentivare l’engagement e lo spirito critico degli studenti in una situazione complessa quale è quella attuale. Questo è stato fatto approfondendo le strategie utilizzate per riprogettare le attività formative di tirocinio e rilevando i livelli di partecipazione e gradimento degli studenti. I dati raccolti consentono di evidenziare l’efficacia della riprogettazione proposta dal DSF. Gli studenti hanno partecipato in modo attivo alle attività formative di tirocinio proposte, espresso giudizi positivi in merito e formulato proposte di miglioramento.