Teacher training in Intermediate Music Schools (SMIMs) to promote inclusive musical instrument teaching

This paper provides a cultural and paradigmatic-factual framework to generate insights into the training processes of teachers in primary and intermediate schools, who are considered the main agents of school effectiveness and inclusion. This training should be oriented towards the construction of dynamic professional models that can combine cultural aspects, in a broad sense, with issues of practice and analysis of teaching. Within this perspective of methodological value, the results of a two-year theoretical-exploratory research project are presented. The project was funded by the Department of Education of Roma Tre University. It utilises mixed methods and in-volved all Italian intermediate music schools. The project identified which training areas are useful to enable musical instrument teachers to propose an inclusive orientation-aptitude test and to manage musical instrument teaching in an inclusive way, paying particular attention to students with disabilities and specific learning disor-ders

Il contributo offre un quadro culturale e paradigmatico-fattuale che solleva questioni e criticità relative ai processi di formazione degli insegnanti della scuola del primo ciclo, considerata tra gli agenti principali dell’efficacia sco-lastica, e dell’inclusione. La formazione va orientata alla costruzione di modelli professionali dinamici e tali da combinare gli aspetti culturali in senso ampio con quelli della pratica e dell’analisi dell’insegnamento. In questa prospettiva metodologico-valoriale, si presentano i risultati di un progetto di ricerca teorico-esplorativo di durata biennale, finanziato dal Dipartimento di Scienze della Formazione dell’Università Roma Tre. Il progetto, basato sui mixed methods, ha coinvolto tutte le scuole ad indirizzo musicale italiane e ha individuato ambiti di formazione utili a consentire agli insegnanti di strumento musicale di proporre una prova orientativo-attitudinale inclusiva e gestire in modo inclusivo la didattica dello strumento musicale, con particolare attenzione agli allievi con disabilità e con DSA