Un’esperienza di ricerca-­formazione per leggere in chiave intersezionale fenomeni di multi-esclusione a scuola

Nell’ambito del Corso di Formazione per il Conseguimento della Specializzazione per le attività di sostegno di­ dattico agli alunni con disabilità (VIII ciclo), abbiamo organizzato un intervento di ricerca­formazione e chiesto aə specializzandə di fotografare la composizione della classe in cui stavano svolgendo il tirocinio attraverso uno strumento di mappatura intersezionale (De Castro & Gabrielli, in pubblicazione). L’obiettivo era quello di intersecare le variabili identitarie di sesso/genere e razza con quella di dis/abilità, al fine di comprendere in che misura dispositivi pedagogici come PEI e PDP vengano redatti secondo le linee del colore o di genere. Dal­ l’attività – a cui hanno partecipato 119 insegnanti in formazione, che sono riuscitə a raggiungere 2800 studentə – è emerso che il genere non binario e/o il background migratorio delle famiglie di appartenenza sono caratte­ ristiche che aumentano il rischio di essere disabilitatə. L’ambiente socio­economico di appartenenza, l’avere una storia familiare di migrazione, il titolo di studio e la professione dei genitori, perciò, possono essere dei predittori di fenomeni di micro­esclusione a scuola e di multi­emarginazione a livello sociale.