Benvenuti nell'Anagrafe della Ricerca d'Ateneo

CORSINI, CRISTIANO
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 8.100
NA - Nord America 3.323
AS - Asia 3.216
SA - Sud America 451
AF - Africa 83
OC - Oceania 9
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 1
Totale 15.183
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Nazione #
IT - Italia 5.540
US - Stati Uniti d'America 3.229
CN - Cina 1.238
SG - Singapore 1.225
RU - Federazione Russa 910
FR - Francia 524
VN - Vietnam 355
BR - Brasile 327
SE - Svezia 256
GB - Regno Unito 209
DE - Germania 187
FI - Finlandia 108
NL - Olanda 89
IN - India 88
IE - Irlanda 79
AT - Austria 59
CA - Canada 57
JP - Giappone 46
AR - Argentina 43
HK - Hong Kong 37
PL - Polonia 32
ID - Indonesia 31
TR - Turchia 25
KR - Corea 23
BD - Bangladesh 22
BE - Belgio 22
IQ - Iraq 21
ZA - Sudafrica 21
EC - Ecuador 20
MX - Messico 20
CO - Colombia 19
PK - Pakistan 16
ES - Italia 15
UA - Ucraina 15
CH - Svizzera 14
CL - Cile 13
MA - Marocco 13
EG - Egitto 11
PH - Filippine 11
SA - Arabia Saudita 10
AU - Australia 9
CI - Costa d'Avorio 9
JO - Giordania 8
UZ - Uzbekistan 8
VE - Venezuela 8
MY - Malesia 7
RO - Romania 7
BO - Bolivia 6
DZ - Algeria 6
GR - Grecia 6
PY - Paraguay 6
AE - Emirati Arabi Uniti 5
DK - Danimarca 5
KG - Kirghizistan 5
PT - Portogallo 5
UY - Uruguay 5
DO - Repubblica Dominicana 4
LB - Libano 4
NG - Nigeria 4
OM - Oman 4
TN - Tunisia 4
AZ - Azerbaigian 3
CR - Costa Rica 3
CZ - Repubblica Ceca 3
ET - Etiopia 3
KE - Kenya 3
KW - Kuwait 3
KZ - Kazakistan 3
LT - Lituania 3
PE - Perù 3
PS - Palestinian Territory 3
SM - San Marino 3
BJ - Benin 2
HU - Ungheria 2
NP - Nepal 2
PA - Panama 2
SN - Senegal 2
SY - Repubblica araba siriana 2
TH - Thailandia 2
TW - Taiwan 2
AL - Albania 1
AO - Angola 1
BG - Bulgaria 1
BH - Bahrain 1
CW - ???statistics.table.value.countryCode.CW??? 1
CY - Cipro 1
GT - Guatemala 1
GY - Guiana 1
HN - Honduras 1
HR - Croazia 1
IL - Israele 1
JM - Giamaica 1
KH - Cambogia 1
KY - Cayman, isole 1
LK - Sri Lanka 1
LU - Lussemburgo 1
MN - Mongolia 1
MT - Malta 1
NI - Nicaragua 1
PR - Porto Rico 1
Totale 15.174
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Città #
Rome 1.128
Singapore 616
Chandler 410
San Jose 396
Ashburn 346
Milan 346
Beijing 234
Dearborn 177
Boardman 161
Nanjing 134
Woodbridge 129
Ho Chi Minh City 124
Hefei 117
Bologna 115
Southend 104
Helsinki 100
Florence 99
Wilmington 99
Turin 93
Pomezia 83
Hanoi 76
Bari 72
Dallas 72
Dublin 71
Naples 71
Palermo 68
Moscow 66
Princeton 64
Seattle 62
New York 54
Frankfurt am Main 51
Jinan 51
Redwood City 50
Fairfield 49
Hebei 49
Nuremberg 49
Verona 48
Shenyang 47
Malnate 46
Catania 45
Tokyo 44
Brescia 41
Changsha 39
Parma 39
Plano 39
Monza 35
Perugia 35
São Paulo 35
Hong Kong 33
Tianjin 33
Venice 32
Genoa 31
Nanchang 31
Ancona 30
Torino 30
Los Angeles 29
Padova 29
Shanghai 28
Livorno 27
Trieste 27
Atlanta 26
Basingstoke 26
Mezzocorona 26
Bolzano 24
Jiaxing 24
Lucca 24
Pisa 24
Vienna 24
Falkenstein 23
Seoul 23
Des Moines 22
Guangzhou 22
The Dalles 22
Brussels 21
Giulianova 21
Hangzhou 21
Dong Ket 20
Houston 20
Modena 20
Como 19
Da Nang 19
Amsterdam 18
Chicago 17
Montesilvano Marina 17
Orem 17
Paris 17
Salerno 17
Rio de Janeiro 16
San Diego 16
Vicenza 16
Zhengzhou 16
Carrara 15
Castel Bolognese 15
Haikou 15
Quito 15
Reggio Emilia 15
Bergamo 14
Merano 14
Montreal 14
Santa Clara 14
Totale 7.608
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Nome #
La valutazione come forma di gestione del potere. Il dialogo tra prove oggettive e innovazione in pedagogia. 582
Valutazione: controllo o sviluppo? 402
Liberare la valutazione dalla tirannia del voto 378
Dal voto alla valutazione per l’apprendimento 366
Insegnamento dello strumento musicale e inclusione scolastica: una ricerca nazionale 344
L’occasione persa della valutazione 294
La valutazione che educa. Liberare insegnamento e apprendimento dalla tirannia del voto. 280
Inclusione e culture valutative 265
Tra accountability e valutazione: il caso delle prove Invalsi 259
È più facile che i dispettosi siate voi 257
Prevenire la dispersione scolastica con la lettura ad alta voce condivisa nelle scuole secondarie di primo grado. 252
Il passaggio dai voti ai giudizi descrittivi nella scuola primaria. Un’esperienza di Ricerca-Formazione in un istituto romano nei primi mesi di attuazione della riforma (Febbraio-Giugno 2021). 241
Per una valutazione possibile 241
La valutazione alla Scuola primaria. Dalla vecchia alla nuova Ordinanza: manuale d’uso della valutazione formativa 230
V. Bonazza, Docimologia. Un’introduzione. 229
Gli inciampi della valutazione: sortirne insieme 227
Garantire l’accesso all’insegnamento dello strumento musicale agli allievi con disabilità e con DSA nelle SMIM. Una ricerca nazionale 223
I costi della scuola in presenza a tutti i costi: una riflessione pedagogica 217
Differenze di genere nell’editoria scolastica 207
Valutazione dell’apprendimento, per l’apprendimento, con l’apprendimento 200
Docenti e valutazione di scuole e insegnanti 196
La valutazione tra ricerca, formazione e didattica 195
Dalle comparazioni alle classifiche. 193
Tra educazione e mercato. Valutazione, competenze, innovazione. 190
Indagine esplorativa sugli esami universitari a distanza 185
Sull’utilità e il danno di “misurazione e valutazione” in educazione 182
Berlino. Ombre e luci viste da fuori 181
Accountability e ricerca educativa: una riflessione sulla validità delle prove Invalsi somministrate fino al 2017 172
La valutazione tra controllo e sviluppo 171
I Cinque punti della Ricerca-Formazione docenti per lo sviluppo della professionalità docente. 166
Valutazione come classifica e autovalutazione come ricerca 166
VALUTARE SCUOLE E DOCENTI 164
Gli esami all’università: il punto di vista di chi apprende 163
Una nuova cultura della valutazione. Valutare allievi ed insegnanti. Introduzione 159
La formazione delle competenze valutative degli insegnanti 158
I Test TECO sulle competenze in università: problemi e prospettive 158
Disuguaglianze e stereotipi di genere nei sussidiari dei linguaggi per la scuola primaria 153
Rileggere Visalberghi 150
IL VALORE AGGIUNTO IN EDUCAZIONE 150
La fabbrica dei voti. Sull'utilità e il danno della valutazione a scuola 149
Dal Patronato alla scuola integrata o a tempo pieno 148
Equità e valutazione delle disuguaglianze 148
Insegnare e valutare per competenze 148
Flessibilità e ricerca educativa. La lezione dimenticata: l’INVALSI e la valutazione di scuole e insegnanti 147
Il ruolo delle pratiche di lettura ad alta voce nella riduzione degli stereotipi e dei pregiudizi 145
Dalla valutazione in itinere alla valutazione periodica e finale 144
La lezione americana: l'impiego del Valore Aggiunto nella valutazione di scuole e insegnanti 140
La validità di contenuto delle prove INVALSI di comprensione della lettura 140
Il dispositivo diagnostico. Storia, criteri di costruzione, revisione e validazione degli strumenti 139
L’insegnamento dello strumento musicale nella didattica inclusiva. Una ricerca nazionale nella scuola secondaria di I grado 138
I contenuti e il «contatto» 138
Sguardi sulla valutazione. Questioni aperte, pratiche, prospettive 137
Valutare scuola e università: approccio emergente, interventi e criticità 137
Come evolve la competenza in lettura dei quindicenni. Indicazioni dalle indagini PISA (2000-2006) 134
Lettura ad alta voce e stereotipi di genere nella Scuola Secondaria di Primo Grado. Una comparazione tra i casi di “Lettrici e Lettori Forti” Parma e “Ad Alta Voce - Capo di Leuca” 133
Scuola, prove Invalsi e culture della valutazione 133
Sulla differenza tra la valutazione in educazione e la valutazione educativa. 130
La validità delle prove INVALSI di comprensione della lettura (2010-2016) 123
Luci e ombre delle prove Invalsi 123
CULTURE ITALIANE DELLA VALUTAZIONE SCOLASTICA - DOTTRINE E PRASSI. 1990-2020 122
Quale valutazione per una cultura inclusiva? 122
Prima del tempo pieno: la scuola integrata 122
Il merito come teodicea sociale. La colpa è sempre e solo della scuola? 122
La lettura ad alta voce condivisa e gli stereotipi di genere nel contesto educativo 11-14 anni: uno studio esplorativo del caso di “Ad Alta Voce” a Torino 121
Non-traditional students’ point of view about internships in pedagogical professions: Comparison with other students, key factors and drawbacks 118
Valutare scuole e insegnanti: prospettive e insidie dell’Outcomes-Based Accountability 118
Una valutazione per il successo formativo 117
L’IMPIEGO DEL VALORE AGGIUNTO NELLA VALUTAZIONE DELL’EFFICACIA SCOLASTICA. PROBLEMI E PROSPETTIVE 117
Presentazione a "Essere Maestro" 117
Valutazione e autovalutazione: incombenze burocratiche o occasioni di sviluppo? 116
Valutazione formativa vs accountability: l’impiego del Valore Aggiunto nella Ricerca-Formazione 116
Evaluating the Contribution of Schools to the Development of Young People as Future Citizens 112
L’università tra incertezze e sfide 111
Occhio che guarda, corpo che duole. Fotografia e grammatica sessista 110
Valutare il tirocinio universitario. L’esperienza del CdlM in Scienze pedagogiche e progettazione educativa dell’Università di Catania 106
L’autovalutazione nella scuola tra ricerca e accountability 106
Il Centro CRESPI per una scuola presidio di democrazia. Il contributo di istituzioni, agenzie e università allo sviluppo della professionalità dell’insegnante 103
L'evoluzione dei risultati di lettura nelle diverse edizioni di PISA 102
Non-traditional students’ point of view about internships in pedagogical professions: Comparison with other students, key factors and drawbacks 97
Pregi e limiti delle indagini internazionali su grandi campioni 96
La lettura ad alta voce condivisa e gli effetti sulla teoria della mente 95
Territori e terreni della Ricerca-Formazione: un'esperienza siciliana 93
Il sistema di formazione e qualificazione della docenza nell’Ateneo di Catania 91
Il ruolo delle pratiche di lettura ad alta voce nella riduzione degli stereotipi e dei pregiudizi 88
Lo stato dell’occupazione femminile a livello europeo, nazionale e regionale 87
Una valutazione col pilota automatico? Una riflessione sulle cose che possiamo guadagnare e quelle che rischiamo di perdere impiegando l’intelligenza artificiale nei processi valutativi 82
Il dibattito sulla valutazione nella scuola italiana nel secondo dopoguerra: le questioni aperte dello sperimentalismo 80
Ridurre la distanza. Una valutazione per la prossimità educativa. 80
School Communities And Educational Evaluation: Reflections, Experiences, Perspectives 79
Presto, prestissimo, praticamente mai: una riflessione sulla sostenibilità dei tempi della nuova formazione iniziale per l’insegnamento 77
Per una valutazione inclusiva 73
Misure comuni, valori comuni? Benefici e rischi della partecipazione alle indagini internazionali in campo educativo 68
Valutazione formativa vs accountability: l’impiego del Valore Aggiunto nella Ricerca-Formazione 66
Cogito ergo… erro! 63
The need for an inclusive assessment 63
null 59
Il problema della valutazione («Fa quel che può, quel che non può non fa») 25
La valutazione delle e nelle Indicazioni 2025 14
null 4
Totale 15.378
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021178 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 71 107
2021/20221.339 59 98 42 108 220 73 162 131 161 52 107 126
2022/20232.335 166 198 125 183 135 361 104 154 273 123 250 263
2023/20241.458 118 97 131 190 117 123 65 160 70 90 136 161
2024/20253.387 124 181 294 94 127 140 805 559 366 150 218 329
2025/20264.976 511 482 197 724 518 340 759 187 694 544 20 0
Totale 15.378