Benvenuti nell'Anagrafe della Ricerca d'Ateneo

CORSINI, CRISTIANO
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 8.259
NA - Nord America 3.447
AS - Asia 3.276
SA - Sud America 451
AF - Africa 83
OC - Oceania 9
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 1
Totale 15.526
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Nazione #
IT - Italia 5.688
US - Stati Uniti d'America 3.349
CN - Cina 1.240
SG - Singapore 1.226
RU - Federazione Russa 910
FR - Francia 524
VN - Vietnam 355
BR - Brasile 327
SE - Svezia 256
GB - Regno Unito 210
DE - Germania 187
FI - Finlandia 108
NL - Olanda 97
IN - India 88
IE - Irlanda 79
BD - Bangladesh 78
AT - Austria 59
CA - Canada 58
JP - Giappone 46
AR - Argentina 43
HK - Hong Kong 38
PL - Polonia 32
ID - Indonesia 31
TR - Turchia 25
KR - Corea 23
BE - Belgio 22
IQ - Iraq 21
ZA - Sudafrica 21
EC - Ecuador 20
MX - Messico 20
CO - Colombia 19
PK - Pakistan 16
ES - Italia 15
UA - Ucraina 15
CH - Svizzera 14
CL - Cile 13
MA - Marocco 13
EG - Egitto 11
PH - Filippine 11
SA - Arabia Saudita 10
AU - Australia 9
CI - Costa d'Avorio 9
JO - Giordania 8
UZ - Uzbekistan 8
VE - Venezuela 8
MY - Malesia 7
RO - Romania 7
BO - Bolivia 6
DZ - Algeria 6
GR - Grecia 6
PY - Paraguay 6
AE - Emirati Arabi Uniti 5
DK - Danimarca 5
KG - Kirghizistan 5
PT - Portogallo 5
UY - Uruguay 5
DO - Repubblica Dominicana 4
LB - Libano 4
NG - Nigeria 4
OM - Oman 4
TN - Tunisia 4
AZ - Azerbaigian 3
CR - Costa Rica 3
CZ - Repubblica Ceca 3
ET - Etiopia 3
HR - Croazia 3
JM - Giamaica 3
KE - Kenya 3
KW - Kuwait 3
KZ - Kazakistan 3
LT - Lituania 3
PE - Perù 3
PS - Palestinian Territory 3
SM - San Marino 3
BJ - Benin 2
GT - Guatemala 2
HU - Ungheria 2
NP - Nepal 2
PA - Panama 2
SN - Senegal 2
SY - Repubblica araba siriana 2
TH - Thailandia 2
TW - Taiwan 2
AL - Albania 1
AO - Angola 1
BG - Bulgaria 1
BH - Bahrain 1
CW - ???statistics.table.value.countryCode.CW??? 1
CY - Cipro 1
GY - Guiana 1
HN - Honduras 1
IL - Israele 1
KH - Cambogia 1
KY - Cayman, isole 1
LK - Sri Lanka 1
LU - Lussemburgo 1
MN - Mongolia 1
MT - Malta 1
NI - Nicaragua 1
PR - Porto Rico 1
Totale 15.517
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Città #
Rome 1.155
Singapore 617
San Jose 430
Chandler 410
Milan 360
Ashburn 351
Beijing 236
Dearborn 177
Boardman 161
Nanjing 134
Woodbridge 129
Ho Chi Minh City 124
Hefei 117
Bologna 115
Southend 104
Florence 100
Helsinki 100
Wilmington 100
Turin 94
Pomezia 83
Naples 81
Hanoi 76
Bari 74
Dallas 73
Palermo 73
Dublin 71
Moscow 66
Princeton 64
Seattle 64
New York 63
Verona 52
Frankfurt am Main 51
Jinan 51
Redwood City 50
Fairfield 49
Hebei 49
Nuremberg 49
Catania 47
Shenyang 47
Malnate 46
Tokyo 44
Brescia 41
Parma 41
Changsha 39
Plano 39
Los Angeles 36
Monza 35
Perugia 35
São Paulo 35
Hong Kong 34
Tianjin 33
Venice 33
Genoa 32
Nanchang 31
Ancona 30
Torino 30
Padova 29
Shanghai 28
Bergamo 27
Livorno 27
Pisa 27
Trieste 27
Atlanta 26
Basingstoke 26
Lucca 26
Mezzocorona 26
Bolzano 24
Jiaxing 24
Vienna 24
Falkenstein 23
Seoul 23
Des Moines 22
Guangzhou 22
Houston 22
The Dalles 22
Brussels 21
Giulianova 21
Hangzhou 21
Modena 21
Dong Ket 20
Chicago 19
Como 19
Da Nang 19
Orem 19
Amsterdam 18
Montesilvano Marina 17
Paris 17
Salerno 17
Rio de Janeiro 16
San Diego 16
Vicenza 16
Zhengzhou 16
Cagliari 15
Carrara 15
Castel Bolognese 15
Haikou 15
Montreal 15
Quito 15
Reggio Emilia 15
Santa Clara 15
Totale 7.769
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Nome #
La valutazione come forma di gestione del potere. Il dialogo tra prove oggettive e innovazione in pedagogia. 586
Valutazione: controllo o sviluppo? 405
Liberare la valutazione dalla tirannia del voto 381
Dal voto alla valutazione per l’apprendimento 366
Insegnamento dello strumento musicale e inclusione scolastica: una ricerca nazionale 345
L’occasione persa della valutazione 300
La valutazione che educa. Liberare insegnamento e apprendimento dalla tirannia del voto. 282
Prevenire la dispersione scolastica con la lettura ad alta voce condivisa nelle scuole secondarie di primo grado. 269
Inclusione e culture valutative 268
Tra accountability e valutazione: il caso delle prove Invalsi 262
È più facile che i dispettosi siate voi 259
La valutazione alla Scuola primaria. Dalla vecchia alla nuova Ordinanza: manuale d’uso della valutazione formativa 245
Il passaggio dai voti ai giudizi descrittivi nella scuola primaria. Un’esperienza di Ricerca-Formazione in un istituto romano nei primi mesi di attuazione della riforma (Febbraio-Giugno 2021). 242
Per una valutazione possibile 242
Gli inciampi della valutazione: sortirne insieme 239
V. Bonazza, Docimologia. Un’introduzione. 229
Garantire l’accesso all’insegnamento dello strumento musicale agli allievi con disabilità e con DSA nelle SMIM. Una ricerca nazionale 224
I costi della scuola in presenza a tutti i costi: una riflessione pedagogica 217
Differenze di genere nell’editoria scolastica 210
Valutazione dell’apprendimento, per l’apprendimento, con l’apprendimento 204
Docenti e valutazione di scuole e insegnanti 198
Dalle comparazioni alle classifiche. 195
La valutazione tra ricerca, formazione e didattica 195
La fabbrica dei voti. Sull'utilità e il danno della valutazione a scuola 193
Tra educazione e mercato. Valutazione, competenze, innovazione. 192
Berlino. Ombre e luci viste da fuori 185
Indagine esplorativa sugli esami universitari a distanza 185
Sull’utilità e il danno di “misurazione e valutazione” in educazione 184
La validità delle prove INVALSI di comprensione della lettura (2010-2016) 179
Accountability e ricerca educativa: una riflessione sulla validità delle prove Invalsi somministrate fino al 2017 173
La valutazione tra controllo e sviluppo 171
I Cinque punti della Ricerca-Formazione docenti per lo sviluppo della professionalità docente. 168
Valutazione come classifica e autovalutazione come ricerca 168
VALUTARE SCUOLE E DOCENTI 165
Gli esami all’università: il punto di vista di chi apprende 163
Il ruolo delle pratiche di lettura ad alta voce nella riduzione degli stereotipi e dei pregiudizi 162
La formazione delle competenze valutative degli insegnanti 160
Una nuova cultura della valutazione. Valutare allievi ed insegnanti. Introduzione 160
I Test TECO sulle competenze in università: problemi e prospettive 158
Dalla valutazione in itinere alla valutazione periodica e finale 156
Disuguaglianze e stereotipi di genere nei sussidiari dei linguaggi per la scuola primaria 156
Rileggere Visalberghi 152
Insegnare e valutare per competenze 150
IL VALORE AGGIUNTO IN EDUCAZIONE 150
Equità e valutazione delle disuguaglianze 149
Dal Patronato alla scuola integrata o a tempo pieno 148
Flessibilità e ricerca educativa. La lezione dimenticata: l’INVALSI e la valutazione di scuole e insegnanti 148
L’IMPIEGO DEL VALORE AGGIUNTO NELLA VALUTAZIONE DELL’EFFICACIA SCOLASTICA. PROBLEMI E PROSPETTIVE 146
Il dispositivo diagnostico. Storia, criteri di costruzione, revisione e validazione degli strumenti 141
La lezione americana: l'impiego del Valore Aggiunto nella valutazione di scuole e insegnanti 140
La validità di contenuto delle prove INVALSI di comprensione della lettura 140
L’insegnamento dello strumento musicale nella didattica inclusiva. Una ricerca nazionale nella scuola secondaria di I grado 139
Sguardi sulla valutazione. Questioni aperte, pratiche, prospettive 138
Lettura ad alta voce e stereotipi di genere nella Scuola Secondaria di Primo Grado. Una comparazione tra i casi di “Lettrici e Lettori Forti” Parma e “Ad Alta Voce - Capo di Leuca” 138
I contenuti e il «contatto» 138
Valutare scuola e università: approccio emergente, interventi e criticità 137
Scuola, prove Invalsi e culture della valutazione 134
Come evolve la competenza in lettura dei quindicenni. Indicazioni dalle indagini PISA (2000-2006) 134
Sulla differenza tra la valutazione in educazione e la valutazione educativa. 131
La lettura ad alta voce condivisa e gli stereotipi di genere nel contesto educativo 11-14 anni: uno studio esplorativo del caso di “Ad Alta Voce” a Torino 124
Luci e ombre delle prove Invalsi 123
Il merito come teodicea sociale. La colpa è sempre e solo della scuola? 123
CULTURE ITALIANE DELLA VALUTAZIONE SCOLASTICA - DOTTRINE E PRASSI. 1990-2020 122
Quale valutazione per una cultura inclusiva? 122
Prima del tempo pieno: la scuola integrata 122
Non-traditional students’ point of view about internships in pedagogical professions: Comparison with other students, key factors and drawbacks 120
Presentazione a "Essere Maestro" 119
Valutare scuole e insegnanti: prospettive e insidie dell’Outcomes-Based Accountability 119
Valutazione e autovalutazione: incombenze burocratiche o occasioni di sviluppo? 117
Una valutazione per il successo formativo 117
Valutazione formativa vs accountability: l’impiego del Valore Aggiunto nella Ricerca-Formazione 117
Evaluating the Contribution of Schools to the Development of Young People as Future Citizens 114
L’università tra incertezze e sfide 113
Occhio che guarda, corpo che duole. Fotografia e grammatica sessista 111
Valutare il tirocinio universitario. L’esperienza del CdlM in Scienze pedagogiche e progettazione educativa dell’Università di Catania 109
L’autovalutazione nella scuola tra ricerca e accountability 106
Il Centro CRESPI per una scuola presidio di democrazia. Il contributo di istituzioni, agenzie e università allo sviluppo della professionalità dell’insegnante 105
L'evoluzione dei risultati di lettura nelle diverse edizioni di PISA 102
La lettura ad alta voce condivisa e gli effetti sulla teoria della mente 98
Non-traditional students’ point of view about internships in pedagogical professions: Comparison with other students, key factors and drawbacks 98
Pregi e limiti delle indagini internazionali su grandi campioni 97
Territori e terreni della Ricerca-Formazione: un'esperienza siciliana 93
Il sistema di formazione e qualificazione della docenza nell’Ateneo di Catania 92
Il ruolo delle pratiche di lettura ad alta voce nella riduzione degli stereotipi e dei pregiudizi 88
Lo stato dell’occupazione femminile a livello europeo, nazionale e regionale 88
Il dibattito sulla valutazione nella scuola italiana nel secondo dopoguerra: le questioni aperte dello sperimentalismo 85
Una valutazione col pilota automatico? Una riflessione sulle cose che possiamo guadagnare e quelle che rischiamo di perdere impiegando l’intelligenza artificiale nei processi valutativi 83
School Communities And Educational Evaluation: Reflections, Experiences, Perspectives 81
Ridurre la distanza. Una valutazione per la prossimità educativa. 80
Presto, prestissimo, praticamente mai: una riflessione sulla sostenibilità dei tempi della nuova formazione iniziale per l’insegnamento 79
Cogito ergo… erro! 77
Per una valutazione inclusiva 73
Misure comuni, valori comuni? Benefici e rischi della partecipazione alle indagini internazionali in campo educativo 68
Valutazione formativa vs accountability: l’impiego del Valore Aggiunto nella Ricerca-Formazione 67
The need for an inclusive assessment 64
null 59
Il problema della valutazione («Fa quel che può, quel che non può non fa») 26
La valutazione delle e nelle Indicazioni 2025 22
null 4
Totale 15.721
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2020/2021107 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 107
2021/20221.339 59 98 42 108 220 73 162 131 161 52 107 126
2022/20232.335 166 198 125 183 135 361 104 154 273 123 250 263
2023/20241.458 118 97 131 190 117 123 65 160 70 90 136 161
2024/20253.387 124 181 294 94 127 140 805 559 366 150 218 329
2025/20265.319 511 482 197 724 518 340 759 187 694 544 288 75
Totale 15.721