Benvenuti nell'Anagrafe della Ricerca d'Ateneo

CASTELLANA, GIUSEPPINA
 Distribuzione geografica
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Continente #
EU - Europa 3.400
NA - Nord America 1.945
AS - Asia 1.803
SA - Sud America 489
Continente sconosciuto - Info sul continente non disponibili 129
AF - Africa 90
OC - Oceania 4
Totale 7.860
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Nazione #
US - Stati Uniti d'America 1.875
IT - Italia 1.381
FR - Francia 851
SG - Singapore 612
RU - Federazione Russa 586
CN - Cina 575
BR - Brasile 366
VN - Vietnam 296
NL - Olanda 107
DE - Germania 95
SE - Svezia 85
GB - Regno Unito 63
IE - Irlanda 61
BD - Bangladesh 58
AR - Argentina 49
CA - Canada 38
FI - Finlandia 37
CI - Costa d'Avorio 36
IN - India 35
AT - Austria 32
HK - Hong Kong 32
JP - Giappone 31
KR - Corea 29
EC - Ecuador 23
ID - Indonesia 23
TR - Turchia 22
PH - Filippine 17
ZA - Sudafrica 15
BE - Belgio 14
CH - Svizzera 14
CO - Colombia 14
UA - Ucraina 14
MX - Messico 13
PK - Pakistan 12
ES - Italia 11
PL - Polonia 9
VE - Venezuela 9
EG - Egitto 8
IQ - Iraq 8
JM - Giamaica 8
MY - Malesia 8
TN - Tunisia 8
DZ - Algeria 7
HR - Croazia 7
PY - Paraguay 7
UZ - Uzbekistan 7
CL - Cile 6
KZ - Kazakistan 6
LT - Lituania 6
PE - Perù 6
UY - Uruguay 6
SA - Arabia Saudita 5
AZ - Azerbaigian 4
ET - Etiopia 4
GR - Grecia 4
MA - Marocco 4
NP - Nepal 4
AU - Australia 3
BG - Bulgaria 3
CR - Costa Rica 3
JO - Giordania 3
LV - Lettonia 3
RO - Romania 3
SI - Slovenia 3
TT - Trinidad e Tobago 3
BO - Bolivia 2
CZ - Repubblica Ceca 2
HN - Honduras 2
IL - Israele 2
KE - Kenya 2
KG - Kirghizistan 2
LB - Libano 2
NO - Norvegia 2
PS - Palestinian Territory 2
PT - Portogallo 2
AE - Emirati Arabi Uniti 1
AL - Albania 1
BA - Bosnia-Erzegovina 1
BH - Bahrain 1
BN - Brunei Darussalam 1
BW - Botswana 1
DO - Repubblica Dominicana 1
GA - Gabon 1
GW - Guinea-Bissau 1
GY - Guiana 1
HU - Ungheria 1
IR - Iran 1
KH - Cambogia 1
LK - Sri Lanka 1
LY - Libia 1
MN - Mongolia 1
MQ - Martinica 1
NG - Nigeria 1
OM - Oman 1
PA - Panama 1
PG - Papua Nuova Guinea 1
RS - Serbia 1
SK - Slovacchia (Repubblica Slovacca) 1
SN - Senegal 1
XK - ???statistics.table.value.countryCode.XK??? 1
Totale 7.732
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Città #
Rome 369
Singapore 313
San Jose 239
Ashburn 229
Chandler 221
Hefei 131
Ho Chi Minh City 119
Boardman 107
Beijing 105
Dallas 88
Hanoi 72
Dublin 61
New York 51
Council Bluffs 49
Naples 44
Florence 43
Los Angeles 43
Milan 43
Frankfurt am Main 42
The Dalles 40
Shanghai 34
São Paulo 33
Amsterdam 32
Santa Clara 31
Hong Kong 29
Turin 29
Tokyo 28
Seoul 27
Helsinki 25
Paris 24
Princeton 23
Wilmington 20
Chicago 18
Fara in Sabina 18
Moscow 18
Vienna 18
Atlanta 17
Palermo 16
Phoenix 15
Rio de Janeiro 15
Bologna 14
Seattle 14
Da Nang 13
Pescara 12
Ann Arbor 11
Genoa 11
Lucca 11
Munich 11
Padova 11
Toronto 11
Brooklyn 10
Brussels 10
Falkenstein 10
Lauterbourg 10
London 10
Quito 10
Buffalo 9
Chennai 9
Mumbai 9
Trento 9
Venice 9
Cagliari 8
Coccaglio 8
Haiphong 8
Mexico City 8
Montesilvano Marina 8
Montreal 8
Ancona 7
Ankara 7
Bari 7
Biên Hòa 7
Curitiba 7
Johannesburg 7
Kingston 7
Ribeirão Preto 7
Yubileyny 7
Belo Horizonte 6
Brasília 6
Denver 6
Guangzhou 6
Guayaquil 6
Istanbul 6
Kuala Lumpur 6
Rimini 6
San Francisco 6
Tunis 6
Verona 6
Alcamo 5
Almaty 5
Bogotá 5
Columbus 5
Dhaka 5
Figino 5
Guarulhos 5
Lappeenranta 5
Lima 5
Medellín 5
Montevideo 5
Nuremberg 5
Orem 5
Totale 3.345
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Nome #
LA VALUTAZIONE DEL CLIMA SCOLASTICO E DELLE COMPETENZE SOCIO-EMOTIVE PER LA PROMOZIONE DEL BENESSERE DEGLI STUDENTI 398
Il Questionario Comprensivo sul Clima Scolastico (QCCS): Adattamento e validazione sul campione italiano [The Comprehensive Questionnaire on the School Climate (QCCS): Adaptation and validation on the Italian sample 323
La formazione dei docenti alla valutazione di variabili contestuali (clima di classe) e individuali (livelli di resilienza) per lo sviluppo delle competenze socio-emotive e di apprendimento dei discenti 322
Le fasi della ricerca e la scelta dei dati 305
La valutazione del clima scolastico e dei livelli di resilienza Assessment of the school climate and individual levels of resilience 296
Buoni e cattivi lettori. Esiti della sperimentazione di un intervento didattico metacognitivo sulle strategie di lettura nella comprensione del testo scritto 230
La valutazione degli atteggiamenti e delle credenze degli insegnanti in formazione verso i processi inclusivi 175
Pedagogia della narrazione e formazione insegnanti. Un’esperienza formativa e di ricerca con specializzandi/e per il sostegno didattico 169
La Narrazione Collettiva come Percorso di Sviluppo Professionale e Identitario per Docenti 160
Il dispositivo narrativo autobiografico come strumento di orientamento e promozione di processi inclusivi nei percorsi di formazione dei docenti specializzati 156
Il ruolo della consapevolezza e dell’uso delle strategie di lettura nella comprensione del testo scritto. In che misura uno strumento di valutazione può essere d’aiuto agli insegnanti 156
Insegnare ad apprendere a leggere. Un modello di ricerca formazione nella scuola secondaria di primo grado 154
Il docente come professionista riflessivo: differenze nell’autopercezione della riflessività fra docenti specializzati nel sostegno e docenti su posto comune 149
La valutazione della competenza personale, sociale e dell’imparare ad imparare secondo il modello Lifecomp: la costruzione del questionario LifeComp e principali esiti dello studio pilota 149
La didattica a distanza secondo docenti, alunni e famiglie: il percorso di autovalutazione in un istituto comprensivo. 146
La valutazione della competenza personale, sociale e dell’imparare ad imparare secondo il modello europeo Lifecomp: costruzione e studio pilota del Lifecomp Questionnaire 145
Insegnare ad apprendere a leggere: un progetto di didattica metacognitiva della lettura nella scuola secondaria di primo grado 143
La didattica a distanza nelle risposte aperte di docenti e alunni: l’analisi di un percorso di autovalutazione in un istituto comprensivo di Roma 140
La valutazione del clima scolastico e delle competenze socio-emotive: uno studio condotto in un istituto comprensivo 135
A study on well-being/discomfort of teachers and reflexivity in self-assessment processes of a comprehensive school in Rome 134
La pedagogia della narrazione nella progettualità inclusiva. Osservazioni ed esiti di un percorso di formazione alla didattica sperimentale in ambito universitario 133
Insegnare ad apprendere a leggere. Un modello di ricerca-formazione per promuovere la qualità dell’insegnamento e il miglioramento dell’efficacia scolastica 132
La valutazione del clima scolastico e dei livelli di resilienza 131
Dimmi come leggi. Questionario e itinerari didattici sulle strategie di lettura per la scuola secondaria di primo grado 130
Insegnare a leggere in modo efficace: la ricerca formazione come modello per promuovere qualità ed efficacia nell’insegnamento 129
Pilot study of the questionnaire on reading strategies «tell me how to read» aimed at upper secondary school and university students 127
Quale formazione degli insegnanti per la promozione della qualità dell’insegnamento e l’efficacia degli apprendimenti degli studenti 124
Training teachers in the assessment of contextual and socio-emotional variables in order to design inclusive learning paths 123
Valutazione formativa vs accountability: l’impiego del Valore Aggiunto nella Ricerca-Formazione 120
Gli strumenti della ricerca 115
La didattica delle abilità linguistiche all’università: strategie di lettura e scrittura di riassunti 115
La percezione di efficacia e di disagio nelle pratiche dei docenti: esiti di un’indagine condotta nel percorso di autovalutazione di un istituto comprensivo di Roma 111
COLLECTIVE STORYTELLING IN TEACHER PROFESSIONAL IDENTITY DEVELOPMENT 108
Validation of a high-stakes test: GA IESOL multiple-choice units 107
Validation and standardization of the questionnaire «tell me how you read». The questionnaire on reading strategies in the lower secondary school 107
Validation of a High-Stakes Test: GA IESOL Listening Unit 105
L’influenza della disposizione alla lettura sulle pratiche e sulle abitudini di lettura: un’analisi correlazionale 104
Valutazione dei livelli individuali di resilienza negli studenti della scuola secondaria di primo grado: adattamento e validazione del Questionario di Valutazione dell’Atteggiamento Resiliente (QVAR) 102
IL RACCONTO DI SÉ E LA PEDAGOGIA DELLA NARRAZIONE COME STRUMENTO DI RIFLESSIONE E ORIENTAMENTO NEI PERCORSI DI FORMAZIONE DEI DOCENTI SPECIALIZZATI 102
Promuovere il benessere degli studenti: un’analisi delle correlazioni tra clima scolastico, resilienza e competenze socio-emotive 101
The SACI scale: A Questionnaire to assess Attitudes and Beliefs of teachers in training towards inclusive education 101
Validazione e standardizzazione della scala SACI per la rilevazione degli atteggiamenti inclusivi nei percorsi di formazione specialistica 100
Validation and standardization of the questionnaire «tell me how you read». The questionnaire on reading strategies in the lower secondary school 99
Analisi dei dati e principali risultati 96
Migliorare le strategie di lettura degli studenti: un modello di formazione per i docenti 96
La didattica laboratoriale come attività di Ricerca-Formazione 93
Validazione per la scuola primaria del questionario sulle strategie di lettura “Dimmi come leggi” 91
Preliminari per un discorso sulla valutazione della lettura 84
La lettura strategica e il questionario “Dimmi come leggi”. La taratura dello strumento in tutti gli ordini scolastici come strumento di autovalutazione per la progettazione di percorsi didattici nella comprensione del testo scritto 82
La rilevazione e modificazione degli atteggiamenti professionali inclusivi nel percorso di formazione specialistica 81
Learning to understand: a model of training research to improve teaching reading, 81
SELF-NARRATIVE AS AN ORIENTATION TOOL AIMED AT PROMOTING THE PROFESSIONAL DEVELOPMENT OF SPECIALIZED TEACHERS: RESULTS OF A QUALITATIVE STUDY 80
La valutazione degli atteggiamenti e delle opinioni degli insegnanti verso i processi inclusivi nei percorsi di pre e post formazione specialistica 80
Quello che mi è piaciuto e quello che non mi è piaciuto della DaD: insegnanti e studenti a confronto nel percorso di autovalutazione di un istituto comprensivo di Roma 80
Valutare la teacher leadership. Costruzione e validazione di un questionario sulla leadership del docente 77
Processi di formazione e autoformazione dei docenti nelle attività di autovalutazione di un istituto comprensivo di Roma. 72
Validazione e standardizzazione della versione definitiva della scala DAL per la rilevazione della disposizione alla lettura 67
Validation of «Tell Me How You Read» Reading Strategies Questionnaire for Upper-Secondary School Students|VALIDAZIONE DEL QUESTIONARIO SULLE STRATEGIE DI LETTURA «DIMMI COME LEGGI» PER GLI STUDENTI DELLE SCUOLE SECONDARIE SUPERIORI 67
Riflessività professionale e pratiche inclusive nella formazione docente: il ruolo predittivo degli atteggiamenti 22
Totale 7.860
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Categoria #
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Totale Lug Ago Sett Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
2021/2022255 0 0 12 1 2 40 67 19 22 11 10 71
2022/2023545 58 75 91 41 47 84 10 32 49 6 22 30
2023/2024502 41 37 43 28 27 33 68 84 14 26 22 79
2024/20252.016 43 89 213 65 42 129 461 246 143 157 220 208
2025/20263.957 347 399 242 598 278 319 519 218 350 375 207 105
2026/2027585 110 137 338 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Totale 7.860